- Profesor: Lic. Eladio Antonio Medina y Arzapalo
- Profesor: MTRO. LUCIO GUSTAVO RODRÍGUEZ MATÚ
1. Descripción general de la unidad de estudio
En esta unidad de estudio, los estudiantes adquieren
nociones acerca de distintas expresiones del lenguaje, habilidades y códigos
lingüísticos, como el verbal, simbólico, corporal, artístico, escrito, entre
otros, que en conjunto conforman procesos de comunicación y manifestaciones de
sentir y pensar, generados de acuerdo a la cosmovisión y saberes. El
acercamiento a estos elementos da la posibilidad de explorar y analizar sus
usos, funciones y conceptualizaciones en idiomas maternos, segundas o terceras
lenguas, con base en las características culturales, lingüísticas y humanas del
contexto comunitario; a su vez, permite reflexionar su potencial como recursos
de aprendizaje, es decir, plantearlos como contenidos para el desarrollo,
fortalecimiento y mantenimiento de lenguas y culturas en cada contexto social y
escolar en situaciones reales.
El reconocimiento de la diversidad de lenguas y lenguajes
existentes en el espacio social y cultural, acerca a aquellos modos distintos
de comunicación y pensamiento, los cuales reflejan cosmovisiones y resultan
básicos en aprender a plantear procesos de construcción de saberes a través del
diálogo. Fortalece en los estudiantes y profesores la identidad lingüística y
cultural con su origen, que en la
mayoría de los casos se funda en algún pueblo indígena o de comunidades
afromexicanas, mestizas u otras; así mismo, contribuye al desarrollo de su
identidad profesional docente desde el sentir, pensar y actuar, tomando como
punto de partida los saberes de la vida comunitaria.
En el desarrollo de las acciones, inician el análisis de
lenguajes y el desarrollo de habilidades lingüísticas como elementos de estudio
y reflexión, donde los estudiantes, comprenden que los seres humanos hacemos
uso de distintos medios de comunicación a través de las interacciones, del
diálogo y la necesidad de su articulación con los contenidos de aprendizaje
planteados en los programas de estudio vigentes, reconociendo el proceso del
desarrollo de identidades culturales, lingüísticas.
Esto ayudará a los maestros y a los estudiantes a tomar
decisiones sobre maneras viables para el desarrollo de las habilidades
lingüísticas en lengua indígena, español y alguna lengua extranjera como el
inglés; permitiendo la apropiación y la reflexión sobre la lengua y la cultura
en situaciones en las que se encuentran las lenguas en los contextos
comunitarios y escolares, identificando rasgos lingüísticos y cosmovisiones que
la lengua expresa, vinculados a la interpretación de la cultura y los saberes
comunitarios como práctica comunicativa, es decir, la manera en que los
individuos se relacionan, interactúan entre sí, para demostrar su relación con
el cosmos y la naturaleza.
Toda forma de comunicación oral o con el uso de medios,
representa o transmite significados, por eso es necesario que los estudiantes
sepan leer lo que de manera comunitaria se expresa como sistemas de lenguas y
lenguajes, para que los contenidos escolares se articulen de manera natural con
la cosmovisión respectiva. No se requiere hurgar en sistemas complicados,
porque cada gesto, exclamación o movimiento corporal encierra significados o
por lo menos intenciones de comunicación muy propios del contexto en las
prácticas cotidianas.
Las distintas sociedades han logrado constituir una serie
de códigos y sistemas comunicativos suficientes y funcionales para sus
miembros, siendo necesario conocer ese gran abanico de formas comunicativas
para dimensionar su importancia y poder ser más perceptivos y asertivos ante
tantas manifestaciones diversas que evidencian la necesidad y creatividad de
las personas por ver y explicar su mundo. Por ello la necesidad de ser
inclusivos y equitativos en cualquier acto sociocomunicativo, situación que
requiere conocer las opciones creadas para que los sectores vulnerables de la
sociedad con barreras de aprendizaje, cuenten con una oportunidad de aprender a
comunicarse haciendo uso de los sistemas Braille para invidentes, el de señas
para sordomudos, entre otros. Podría decirse entonces que todo este cúmulo de
saberes constituye la cosmovisión y modos de comunicación.
Los contenidos temáticos de esta unidad se introducen hacia
el reconocimiento de las expresiones del lenguaje y del desarrollo de las habilidades lingüísticas, que permiten ubicar
sus propias características, comprendiendo su importancia en el tratamiento
escolar; lo anterior implica iniciar con acercamientos metodológicos y
didácticos para generar materiales educativos en los siguientes semestres,
cuidando que sean pertinentes en el abordaje de las lenguas según la situación
monolingüe, bilingüe o plurilingüe del contexto inmediato. Además, se inician
en la comprensión de nociones conceptuales, codificaciones convencionales y
ortográficas de lenguas maternas, segundas y
terceras, como consecuencia de desplazamiento o mantenimiento de las
mismas; además de las habilidades lingüísticas preexistentes que permiten
ubicar la situación de cada lengua y sus variantes, reconociendo la diversidad
de las mismas en la región y en el país.
Establece
las bases hacia el tratamiento pedagógico y didáctico en el plano del
reconocimiento y uso oral de las lenguas, esto permitirá generar diálogos de su
propia realidad, fortaleciendo los usos cotidianos como partes de un pueblo
originario y como docente intercultural plurilingüe en formación. En este
sentido, la unidad de estudio precisa que en cada escuela normal, se adopten
medidas pertinentes y formas necesarias, en respuesta a las necesidades de estudiantes y profesores; permitiendo un
trabajo diversificado, coordinado con otras unidades de estudio y con la
intención de apropiarse de las distintas expresiones del lenguaje de acuerdo
con la realidad en que viven.
En esta unidad de estudio, los estudiantes adquieren nociones acerca de distintas expresiones del lenguaje, habilidades y códigos lingüísticos, como el verbal, simbólico, corporal, artístico, escrito, entre otros, que en conjunto conforman procesos de comunicación y manifestaciones de sentir y pensar, generados de acuerdo a la cosmovisión y saberes. El acercamiento a estos elementos da la posibilidad de explorar y analizar sus usos, funciones y conceptualizaciones en idiomas maternos, segundas o terceras lenguas, con base en las características culturales, lingüísticas y humanas del contexto comunitario; a su vez, permite reflexionar su potencial como recursos de aprendizaje, es decir, plantearlos como contenidos para el desarrollo, fortalecimiento y mantenimiento de lenguas y culturas en cada contexto social y escolar en situaciones reales.
- maya: Mtro. Cipriano Balam Ay